Il piccolo Bit

martedì 13 ottobre 2020

Essere cittadini digitali

Post aggiornato al 21 novembre 2020

Per “Cittadinanza digitale” deve intendersi la capacità di un individuo di avvalersi consapevolmente e responsabilmente dei mezzi di comunicazione virtuali.

Dalle “Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica” – MIUR

Nel mondo virtuale “si è”, seppur in forma rivisitata, trasformata o trasposta in un alter ego.

Ci rappresentiamo nelle nostre forme migliori diventando nuovi “cittadini digitali”, questo, però implica la nostra responsabilità nell’uso dei mezzi di comunicazioni virtuali e quello che prima sembrava un “gioco” dalla leggerezza superficiale, ora “si fa serio” e la serietà è consapevolezza, consapevolezza di riflettere su determinati atteggiamenti, che si trasformano in parole nel mondo virtuale, spesso in modo troppo “leggero” senza dare il loro giusto peso.

In questo particolare periodo storico che stiamo attraversando è il mondo scuola che diventa il primo motore per educare a “navigare nel mare digitale”, avendo come obiettivo far acquisire ai discenti proprio quella capacità nell’uso consapevole e responsabile verso qualsiasi strumento virtuale, dai social network ai videogiochi collaborativi in rete.

Un progetto a me caro è stato quello legato al tema Il potere delle parole proposto da Programma il Futuro, tenuto nella mente negli anni e che finalmente ho potuto vedere realizzato.

Progettato come lesson plan al 'Corso di Pefezionamento Epict sulle Tecnologie Didattiche per la classe inclusiva' , in questo tratto di viaggio virtuale (ma assolutamente reale) hanno co-progettato con me le docenti Luciana Farneti e Alessandra Nasini, dell’I.C. Cornigliano (Plesso Scuola Primaria Sbarbaro) di Genova. In particolare Luciana è riuscita a concretizzare la lesson utilizzando nella didattica la bacheca virtuale PadLet come mezzo digitale, per farsi raccontare dai suoi alunni, attraverso immagini e parole, il loro modo di contrastare il cyberbullismo.

Uso di PadLet nella didattica

Clicca per ingrandire

La bacheca virtuale del progetto “Alcune parole fanno male” – Luciana Farneti

Qui il video che la classe ha potuto revisionare a casa durante a didattica a distanza a giugno 2020.

Approfondimenti dal web:
DigiComp 2.1 - Il quadro di riferimento per le competenze digitali dei cittadini
https://www.agid.gov.it/sites/default/files/repository_files/digcomp2-1_ita.pdf
Programma il Futuro
Cittadinanza digitale consapevole

Le iniziative di Google e Facebook
Google. Vivi Internet al meglio
Facebook Get Digital

lunedì 24 febbraio 2020

Il Web 2.0: una risorsa didattica e sociale

Le risorse didattiche disponibili in rete sono in continua trasformazione. Nel corso degli anni il Web ha cambiato la sua interazione con gli utenti, è passato da una comunicazione unilaterale tra utente e fornitore di contenuti, ad uno “spazio sociale” in cui gli stessi utenti possono essere creatori di contenuti didattici condivisi. La rete stessa è diventata una pluralità di risorse didattiche, diversificate per modalità. Il così detto Web 1.0 (o Web statico) è passato a Web 2.0 .

Le piattaforme presenti online valorizzano le risorse, che acquistano nuove forme di approccio ai contenuti, alcune caratterizzanti la possibilità di condivisione di materiali didattici, altre strutturate come social network, in ogni caso la piattaforma dà occasione di creare una “rete di pratiche”, se i membri non si conoscono di persona oppure una “comunità di pratica in rete” qualora i membri s’incontrano in presenza.

Creato con WordArt

Tratto dal portale di Rai Scuola

maggio 2019

Dalle community alle comunità: l`uso delle tecnologie nella didattica

“Si può costruire la comunità attraverso le tecnologie digitali? Secondo Pier Cesare Rivoltella, prof. ordinario di Tecnologie dell'istruzione e dell'apprendimento all'Università Cattolica di Milano, intervenuto nel corso del VII meeting Docenti virtuali e Insegnanti 2.0 a Bologna, abitualmente le tecnologie digitali vengono pensate come qualcosa che mina alla base la possibilità di costruire e mantenere una comunità, perché considerate come qualcosa che indebolisce i legami. Il tema interessante oggi, secondo il prof. Rivoltella, è di provare invece a stressare contro intuitivamente la tecnologia proprio come qualcosa che consenta di allestire, mantenere e sviluppare i legami. Questo riguarda la professionalità del docente se facciamo riferimento alla possibilità di sfruttare i social come un'opportunità per mettere in relazione gli insegnanti che appartengono a tutte le regioni d'Italia e che grazie allo spazio social possono trovare un'opportunità di confronto e di riflessività di slancio per ripartire ogni mattina con nuove motivazioni. Sul versante della didattica la questione è invece provare a ripensare la classe come una comunità la tecnologia può riuscire a farlo perché inclusiva perché offre delle opportunità e non espone soltanto a dei rischi. All'interno di tale contesto la variabile è rappresentata dalla conduzione pedagogica, l'intenzionalità dell'insegnante, e la rete sociale che si riesce ad allestire attorno alla classe: in questo modo possono essere ripensate le tecnologie all'interno del sistema d'istruzione.”

Vai al video: www.raiscuola.rai.it/articoli/

Progetto Scuola Digitale Liguria
www.scuoladigitaleliguria.it
Community di progetto per una scuola online.

Nella sessione “Tecnologie” troverete le risorse raccolte da “Il piccolo Bit”, in continuo aggiornamento.

Fonti:

· Comunità di pratica - https://it.wikipedia.org/wiki/Comunit%C3%A0_di_pratica

· G. Bonaiuti, A. Calvani, M. Ranieri, Fondamenti di didattica. Teoria e prassi dei dispositivi formativi, Carocci Editore, 2016.

· Web statico - https://it.wikipedia.org/wiki/Web_statico

domenica 8 dicembre 2019

L’interfaccia dei software didattici per l’età prescolare

Post aggiornato al 9 marzo 2021

Un software destinato a bambini di età prescolare deve essere fruito al meglio da più utenti possibili in un’accezione più ampia, che va dai più piccoli fino ai docenti o educatori, in un concetto di inclusione.

Progettare un’interfaccia grafica visuale significa intenzionalità di realizzare un prodotto in cui la comunicazione visiva ha un ruolo importante, dove la composizione grafica degli elementi ha delle regole precise che devono essere rispettate nel criterio “less is more” :

Pochi elementi
Contorni ben definiti
Colori forti a contrasto
Icone di dimensioni grandi
Forme e caratteri di testo semplici
Spazio dell’attività ludica ben organizzato

Un software dalle linee pulite non è solo gradevole esteticamente, ma aiuta alla sua comprensione dal punto di vista cognitivo. Ogni disattenzione di progettazione grafica implica una mancata comunicazione da parte dell’utilizzatore. Una scelta inadatta del colore per un carattere testuale non permette una facile lettura.

Le tonalità simili del rosa e del cobalto non si presentano con un forte contrasto.

Software per il Web “La mia casa. Anima tu lo spazio dove vivere”

L’interfaccia di un software di età prescolare è a tutti gli effetti un “piano di lavoro”, dunque fondamentale la progettazione della sua accessibilità :

Presentare icone grandi con funzione di Drag and Drop (pressione e trascinamento), per dare la possibilità facilitata di spostamento degli oggetti.
Presentare suoni abbinati a figure grafiche o testi, per un feedback di tipo uditivo.
Presentare animazioni per rendere il software dinamico, ma attenzione alla velocità.

Approfondimenti sul Blog:

La ricerca di una comunicazione ad hoc

La comunicazione del disegno infantile

Approfondimenti dal Web:

Progetto Sharehab - www.sharehab.it - I prodotti digitali di #strabuzzagliocchi

Fonti:

Spinetta Rossella, La mia casa. L’apprendimento del bambino giocando con i software didattici, Tesi 2004
Dal progetto Sharehab - #strabuzza gli occhi www.sharehab.it/allegati-concorso/Chiossone_Concorso_strabuzzagliocchi_VademecumIllustrato.pdf

giovedì 4 luglio 2019

“Isole di plastica” in Stop Motion

Post aggiornato al 22 aprile 2024

La Summer Camp AISTAP dedicata a maschietti e femminucce, della fascia di età 6-9 anni, si è da poco conclusa.

Questa nuova collaborazione con AISTAP (Associazione Italiana per lo Sviluppo del TAlento e della Plusdotazione) è cominciata proponendo ai piccoli un’attività laboratoriale complessa e molto dinamica, che ha avuto l’obiettivo di utilizzare la tecnica di animazione dello Stop Motion per montare insieme un breve video di sensibilizzazione a tutela dei nostri mari.

I bambini sono stati impegnati, per un totale di 6 ore distribuiti in 4 giorni, tra studio del tema della plastica, la fisica di Archimede con un esperimento d’immersione attraverso il problem solving di palloncini all’interno di una bottiglia e l’ascolto della storia di un evento realmente accaduto nel 1992, quello delle paperelle di gomma gialle perdute nell’oceano (Friendly Floatees).

Il laboratorio di stop motion è stato progettato per essere svolto a piccoli gruppi, ma ognuno, all’interno del proprio gruppo, è riuscito ha raccontare questo tema con la propria sensibilità artistica: chi con la sceneggiatura, chi con i personaggi, chi con la scenografia, chi creando uno stop motion sul “dietro le quinte” del loro lavoro. La storia a tema collettivo ha compreso, così, una pluralità di storie e punti di vista.

Ecco alcune foto durante le fasi di realizzazione delle storie “Isole di plastica”.

Gli oggetti-personaggio creati con la stampa 3D sono stati gentilmente concessi dalla startup innovativa a vocazione sociale MadLab 2.0 di Genova.